martes, 11 de enero de 2011
lunes, 10 de enero de 2011
Las fronteras nacen en la escuela
Una investigación constata que los alumnos españoles e inmigrantes se relacionan poco en el aula y que los de origen extranjero están menos integrados.
Los alumnos latinoamericanos se integran mejor que sus compañeros de Europa occidental en el aula: un idioma y una religión comunes juegan a su favor. Los europeos del Este sufren más rechazo para trabajar pero son algo más populares como compañeros de juegos. ¿Los que más problemas de integración presentan? Magrebíes y africanos. Los españoles son, con diferencia, los que más estatus tienen, y también los más endogámicos, o exclusivos: miran más a su grupo a la hora de elegir con quién hacer una tarea o ponerse a jugar.Más de 600.000 extranjeros conviven cada día en las aulas con los españoles, pero no parece que se integren mucho, a tenor de los resultados de una investigación dirigida por Mariano Fernández Enguita, catedrático de Sociología de la Universidad de Salamanca. Especialmente cuando los extranjeros representan un porcentaje alto en el aula: tal tesitura hace que aumenten sus posibilidades de relación aunque los nativos sigan siendo un muro impermeable. La excepción vuelven a ser los magrebíes y africanos. "Probablemente, el aumento de alumnado inmigrante implica que los magrebíes-africanos tienden a formar grupos aún más cerrados y a suscitar más rechazo entre los de otros orígenes, incluidos los no españoles", reza el estudio.
Dice Fernández Enguita que la correlación entre mayor porcentaje de inmigrantes y endogamia refuerza la idea de que 1) "Deben evitarse los guetos" y emprender un reajuste más equilibrado del alumnos extranjeros y autóctonos en los centros de la red pública, y 2) "Los guetos pueden ser buscados por las propias minorías para lograr inmediatamente mejores relaciones, aunque eso dificulta la integración con el global de la sociedad".
Esta experta realizó un estudio sobre adolescentes en el distrito madrileño de Villaverde, con alta concentración de población inmigrante. Los resultados fueron "preocupantes": "Había una clara separación por orígenes nacionales, tanto en el instituto como en la calle". Y agrega que el hecho de que las distintas etnias se relacionen socialmente por separado en la escuela supone, "un indicio y un pronóstico de que lo harán fuera". Y el riesgo de llegar a una "población fragmentada según nacionalidades".
"La inmigración en las escuelas supone exigencias pero está lejos de constituir un problema irresoluble y catastrófico", tercia Joaquín Arango, director del Centro de Estudios sobre Ciudadanía y Migraciones de la Fundación Ortega y Gasset. Plantea una sociedad futura "más diversa y multicultural.
El estudio dirigido por Fernández Enguita no detecta diferencias de conflicto entre Primaria y Secundaria, aunque aparentemente los problemas se disparen en la adolescencia. Constata más desigualdad y endogamia en el aula, "el espacio organizado por la institución", que en el juego. Y que cuando la concertada integra lo hace "más o menos tan bien o tan mal como la pública".
Vivir la participación desde el aula.
Experiencia de participación del CEIP La Navata de Galapagar (Madrid)
Publicado por Concejo | 8 de enero de 2011
El eje trasversal de los Proyectos de Intervención de Concejo Educativo de Cyl en 2010 2011, es la participación. Sobre ese tema versó la experiencia que fue presentada en el II Encuentro de este curso, el 20/11/2010. Recogemos aquí un resumen de su proyecto educativo preparado para la difusión
Somos un centro educativo público del municipio de Galapagar que nació con la intención de hacer realidad los principios de calidad que entendemos debe tener la escuela pública. Profesorado, alumnado, familias y personal no docente vamos construyendo un centro escolar con personalidad propia, con un equipo de profesionales que reflexiona sobre la práctica educativa y participa junto a todos los miembros de la comunidad escolar en su organización y gestión y donde se unifican criterios a favor de una mejor coherencia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. El análisis de la realidad de cada momento nos hace ir adecuando la práctica docente a las necesidades de nuestro alumnado.
¿QUÉ ENTENDEMOS POR EDUCACIÓN?
El pleno desarrollo de las capacidades de los alumnos y de las alumnas, es decir, una educación integral en conocimientos, destrezas y valores morales en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social. El Proceso de formación de personas críticas, autónomas, cooperativas, fomentando su originalidad, creatividad y capacidad de adaptación a situaciones nuevas. El trabajo en equipo del profesorado, dentro de un proceso de investigación de la práctica educativa, que fomente nuevos valores y actitudes y enriquezca las relaciones entre las personas, tanto dentro de la escuela como entre ésta y su entorno. “AULAS DE MEDIOS EN LAS ESCUELAS DE SONORA”, MEXICO
En los últimos años la tecnología ha sido un factor de cambio en la educación, las aulas de casi todos los planteles escolares en cierta medida cuentan con algún recurso tecnológico que es usado como material de apoyo en las actividades académicas.
Ha sido tal el impacto de las tecnologías que la computadora y el internet se han vuelto imprescindibles en todas las actividades del quehacer humano que se han desarrollado programas educativos que buscan coadyuvar el aprendizaje de los alumnos de todos los niveles. Uno de dichos programas es Red Escolar diseñado por el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) y que busca mediante el trabajo de Proyectos Colaborativos convertirse en un medio a través del cual los alumnos de las escuelas de nuestro país logren mejores aprendizajes mediante el intercambio de experiencias con niños de otras localidades muchas veces distantes y desconocidas para el estudiante.
Con el surgimiento de Red Escolar las autoridades educativas se vieron en la necesidad de apoyar el equipamiento técnico de los planteles para poder hacer uso de los recursos que el portal ofrece y por ello se inició un programa de equipamiento a las escuelas llamado “Aulas de Medios” que es un espacio donde convergen diversos medios visuales, gráficos, escritos y tecnológicos en busca de fortalecer el proceso enseñanza aprendizaje. Un aula de medios está integrada con equipos de cómputo conectados a internet, televisión y estación satelital que recibe señal de EDUSAT (otro de los programas educativos implementados y que consiste en canales de televisión educativa), es un espacio abierto a toda la comunidad escolar y los docentes deben buscar el desarrollo de actividades acordes a planes y programas del grado correspondiente.
En el caso particular del Estado de Sonora los últimos gobiernos locales han dado mucha importancia al proyecto y todas las escuelas de primaria y secundaria cuentan con Aula de Medios.
El equipamiento es base al número de alumnos de cada plantel, las escuelas con menos de 100 alumnos reciben 5 computadoras; de 101 a 250 estudiantes, 10 equipos; de 251 a 500 les entregan 15, y si la población escolar es mayor de 500 se les instalan 20 equipos. El número podrá considerarse que no es acorde al de estudiantes promedio en los grupos de las escuelas del estado pero otra de las características de las Aulas de Medios es que en ellas se pretende el trabajo colaborativo y el uso de diversos medios, así mientras un equipo busca información en internet sobre determinado tema otro puede estar consultando medios impresos o bien revisando videos o la programación de Edusat, para al final y siempre con la organización del docente intercambiar la información recabada por todos los equipos.
Desafortunadamente el impacto que se ha tenido con este programa no ha sido del todo satisfactorio ya que en muchos casos los docentes llevan a su grupo sin un plan de clase y dejan que los estudiantes realicen actividades de poco aprovechamiento y en otros casos las aulas de medios se han convertido en talleres de cómputo ya que los maestros no cuentan con la preparación suficiente para optimizar el uso de estos recursos y que se vea reflejado en el aprendizaje de sus alumnos.
Ha sido tal el impacto de las tecnologías que la computadora y el internet se han vuelto imprescindibles en todas las actividades del quehacer humano que se han desarrollado programas educativos que buscan coadyuvar el aprendizaje de los alumnos de todos los niveles. Uno de dichos programas es Red Escolar diseñado por el Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa (ILCE) y que busca mediante el trabajo de Proyectos Colaborativos convertirse en un medio a través del cual los alumnos de las escuelas de nuestro país logren mejores aprendizajes mediante el intercambio de experiencias con niños de otras localidades muchas veces distantes y desconocidas para el estudiante.
Con el surgimiento de Red Escolar las autoridades educativas se vieron en la necesidad de apoyar el equipamiento técnico de los planteles para poder hacer uso de los recursos que el portal ofrece y por ello se inició un programa de equipamiento a las escuelas llamado “Aulas de Medios” que es un espacio donde convergen diversos medios visuales, gráficos, escritos y tecnológicos en busca de fortalecer el proceso enseñanza aprendizaje. Un aula de medios está integrada con equipos de cómputo conectados a internet, televisión y estación satelital que recibe señal de EDUSAT (otro de los programas educativos implementados y que consiste en canales de televisión educativa), es un espacio abierto a toda la comunidad escolar y los docentes deben buscar el desarrollo de actividades acordes a planes y programas del grado correspondiente.
En el caso particular del Estado de Sonora los últimos gobiernos locales han dado mucha importancia al proyecto y todas las escuelas de primaria y secundaria cuentan con Aula de Medios.
El equipamiento es base al número de alumnos de cada plantel, las escuelas con menos de 100 alumnos reciben 5 computadoras; de 101 a 250 estudiantes, 10 equipos; de 251 a 500 les entregan 15, y si la población escolar es mayor de 500 se les instalan 20 equipos. El número podrá considerarse que no es acorde al de estudiantes promedio en los grupos de las escuelas del estado pero otra de las características de las Aulas de Medios es que en ellas se pretende el trabajo colaborativo y el uso de diversos medios, así mientras un equipo busca información en internet sobre determinado tema otro puede estar consultando medios impresos o bien revisando videos o la programación de Edusat, para al final y siempre con la organización del docente intercambiar la información recabada por todos los equipos.
Desafortunadamente el impacto que se ha tenido con este programa no ha sido del todo satisfactorio ya que en muchos casos los docentes llevan a su grupo sin un plan de clase y dejan que los estudiantes realicen actividades de poco aprovechamiento y en otros casos las aulas de medios se han convertido en talleres de cómputo ya que los maestros no cuentan con la preparación suficiente para optimizar el uso de estos recursos y que se vea reflejado en el aprendizaje de sus alumnos.
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